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Requisitos: Los titulares de rango en JEE Main / HPCET y agregado mínimo 45% o equivalente en 10 + 2 en las siguientes materias. Asignaturas obligatorias:-Matemáticas y Física. Cualquiera de estas:- Química y Ciencias de la Computación / Bioquímica / Biología / Materias de Formación Técnica

Requisitos: Los titulares de rango en JEE Main / HPCET y agregado mínimo 45% o equivalente en 10 + 2 en los siguientes temas. Asignaturas obligatorias:-Matemáticas y Física. Cualquiera de estas: – Química y Ciencias de la Computación / Bioquímica / Biología / Materias Técnicas Profesionales

Requisitos: BE/B.Tech en la rama de ingeniería correspondiente con un mínimo del 50% o una puntuación mínima válida de GATE en Ciencias de la Computación e Ingeniería / ME o MCA/M.Sc (Computación/IT/Matemáticas) con un mínimo del 50%.

Requisitos: El candidato debe haber aprobado el examen 10+2 (Clase XII) o su equivalente en una Junta/Universidad reconocida con Física, Química y Matemáticas con un 50% o una nota equivalente (para los candidatos de las SC/ST, la puntuación será del 45% o una nota equivalente).

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La Universidad de Almería es una de las 76 universidades incluidas en U-Multirank para España. La Universidad de Almería es una gran universidad pública situada en Almería con 13675 estudiantes matriculados (datos de 2019 o últimos disponibles). Fue fundada en 1993. En cuanto al alcance de sus asignaturas y titulaciones ofertadas, la Universidad de Almería es una institución integral. Ofrece programas en lenguas extranjeras. Se caracteriza por un porcentaje medio de estudiantes internacionales. La tasa de graduación de la Universidad de Almería es del 52,52 en el caso de los grados (nota C) y del 86,63 en el de los másteres (nota B). Tal y como se desprende de su gráfico «sunburst» -una ilustración instantánea del perfil de rendimiento de la universidad en las cinco dimensiones del U-Multirank- la Universidad de Almería es más fuerte en Investigación. Su perfil general muestra el mejor rendimiento en varios indicadores, con 4 puntuaciones «A» (muy buenas) en general. Para obtener una visión general del rendimiento de esta universidad, consulte sus puntuaciones completas en las tablas siguientes.

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ANÁLISIS DE LA PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN EL PROCESO DE CAMBIO HACIA UN ENTORNO DE APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE EN LA UNIVERSIDAD DE ALMERÍAF.D. Molina-Aiz, D.L. Valera-Martínez, A.  López-MartínezUniversidad de Almería (ESPAÑA)En este trabajo se presenta un análisis de la percepción de los estudiantes sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje antes y después de la implantación de diferentes proyectos de innovación educativa. Se han realizado cambios en la metodología educativa en 2 asignaturas de Ingeniería Técnica Agrícola y en 3 asignaturas de Ingeniería Técnica Mecánica. Estas acciones se han realizado en el marco de cinco Proyectos de Innovación Educativa en la Escuela Superior de Ingeniería de la Universidad de Almería (España). El objetivo del primer proyecto fue el diseño y planificación del curso para las asignaturas de Agronomía en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Dos de los proyectos estaban enfocados a implementar el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS). Por último, los objetivos de los otros dos proyectos fueron la realización de actividades de innovación educativa y la creación de materiales didácticos para asignaturas relacionadas con el sector agroindustrial.

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Los cambios climáticos globales provocan temperaturas extremas y una importante reducción de la producción de cultivos, lo que conduce a la inseguridad alimentaria en todo el mundo. Las temperaturas extremas (que incluyen tanto el estrés por calor como por frío) son uno de los factores que más limitan el crecimiento y el desarrollo de las plantas y afectan gravemente a su fisiología y a sus procesos bioquímicos y moleculares. Los bioestimulantes como la melatonina (MET) tienen un papel multifuncional que actúa como «molécula de defensa» para salvaguardar las plantas contra los efectos nocivos del estrés por temperatura. El tratamiento con MET mejora el crecimiento de las plantas y la tolerancia a la temperatura al mejorar varios mecanismos de defensa. Las investigaciones actuales también sugieren que la MET interactúa con otras moléculas, como las fitohormonas y las moléculas gaseosas, lo que favorece enormemente la adaptación de las plantas al estrés por temperatura. La ingeniería genética mediante la sobreexpresión o el sistema CRISPR/Cas de los genes biosintéticos de MET eleva los niveles de MET en las plantas transgénicas y mejora la tolerancia al estrés por temperatura. Esta revisión destaca el papel crítico de MET en la producción de plantas y la tolerancia al estrés por temperatura. Hemos documentado cómo la MET interactúa con otras moléculas para aliviar el estrés por temperatura. La mejora molecular mediada por MET tendría un gran potencial para ayudar a los efectos adversos del estrés por temperatura mediante la creación de plantas transgénicas.