Lista de nombres de escuelas
ResumenLa incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas inclusivas requiere un profesorado competente, tanto tecnológica como pedagógicamente. Para contrastar estos supuestos teóricos, este estudio pretende identificar el nivel de formación y conocimiento técnico de los profesores de primaria en España sobre el uso de las TIC para apoyar a los alumnos con necesidades especiales. La metodología de investigación utilizada fue un diseño de investigación mixto (método cuantitativo y cualitativo), analizando 777 cuestionarios suministrados a profesores de primaria y 723 entrevistas realizadas a informantes clave (miembros de equipos directivos, coordinadores TIC, directores y asesores tecnológicos de centros de formación del profesorado). Los resultados informaron sobre los conocimientos de los profesores sobre las TIC y la discapacidad y sobre las barreras u obstáculos para su formación. Entre las conclusiones destaca la inadecuada formación del profesorado en relación con las TIC para alumnos con necesidades especiales y la falta de experiencias formativas en este campo.
En cuanto a la existencia de relaciones significativas entre los conocimientos indicados por los profesores, en las diferentes dimensiones, respecto a las que se les preguntó en el cuestionario (general, visual, auditiva, etc.), se volvió a aplicar el Coeficiente de Correlación de Pearson. Los resultados indican que todas las relaciones son positivas, significativas al nivel de p ≤ .001 y altas. Por lo tanto, los profesores que declaran estar capacitados en una de las dimensiones, también lo están en las otras.Para conocer las posibles relaciones entre la capacitación en las diferentes dimensiones incluidas en el cuestionario se formularon las siguientes hipótesis.Hipótesis nula (H0): No existen diferencias significativas con un riesgo alfa de equivocación igual o inferior a 0,05 entre las dimensiones contrastadas.Hipótesis alternativas (H1): Si existen diferencias significativas…Para ello se aplicó el estadístico t de student. Los valores alcanzados para 776 grados de libertad
La mejor escuela cerca de mí
Este mexicano-estadounidense de primera generación, de 44 años, dice que el término «mexicano», para muchos en el condado de Sonoma, todavía suscita la imagen de alguien que ha cruzado recientemente la frontera y trabaja en el campo. Cuando Montes dice a la gente que es «mexicano», algunos responden diciendo que no es como cualquier otro mexicano.
Pero Montes, que es director de nóminas y recursos humanos en Redwood Empire Sawmills, donde su padre fue montador antes de jubilarse, es diferente. Forma parte de una población latina cada vez más numerosa que ha superado los estereotipos y las definiciones estrechas. Cada vez más, el término ha empezado a englobar a personas de diversos países latinoamericanos, así como de diversos entornos socioeconómicos y educativos.
A medida que la población latina se vuelve más diversa tanto étnica como económicamente, surge una letanía de preguntas: ¿Qué significa ser latino? ¿Es lo mismo que hispano? ¿Por qué un inmigrante brasileño se considera latino pero no hispano? ¿Por qué algunos recién llegados de América Latina rechazan al principio el término pero luego lo adoptan?
Escuela número 1 en la India
Estos dos hechos explican por qué los Rockies serán una elección sexy para ganar el Oeste de la Liga Nacional por primera vez. Smith bateó .292 con 15 jonrones y 55 carreras impulsadas la temporada pasada y es cierto que tendrá problemas para ser titular.
«Tiene que ser el outfield más profundo de la liga», dijo Smith. «Es bueno para los fans de los Rockies, y no tan bueno para algunos de los chicos en el clubhouse. Ninguno de nosotros es ingenuo. Tenemos que competir por el tiempo».
Morales evoca imágenes de un joven Billy Wagner. Lanza a 96 mph desde el lado izquierdo, y cuando el bíceps de Huston Street se resintió, Morales convirtió siete salvamentos consecutivos. Pero será utilizado como un especialista, dando a los Rockies la capacidad de contrarrestar una carrera de zurdos tarde, mientras que la ortografía de Rafael Betancourt, si es necesario.
«Realmente creo que si eres un buen equipo de béisbol, vas a estar involucrado en muchos juegos cerrados», dijo el gerente de los Rockies, Jim Tracy. «Necesitas un bullpen y una banca fuertes, y hemos mejorado esas áreas».
El fichaje de Jason Giambi da a los Rockies más poder en las últimas entradas y también libera a Tracy para utilizar a Smith más libremente como titular o en caso de necesidad. Puede jugar su carta de zurdo más temprano en el juego, sabiendo que uno de esos tipos todavía estará disponible.
Noticias escolares de hoy
Barbara Benítez1, Erin Nelson2*, María Isabel Romero Sarduy1, Rodobaldo Ortíz Pérez1, Anaisa Crespo Morales3, Caridad Casanova Rodríguez4, Maybe Campos Gómez5, Aliek Méndez Bordón6, Annia Martínez Massip7, Yaima Hernández Beltrán8 y Jordan Daniels2
«¿Qué significa ser agricultor?» pregunté a las mujeres, y me respondieron en más de 10 idiomas diferentes. Algunas mujeres se rieron, otras lloraron. Y otras no sabían por dónde empezar porque nadie se había molestado en hacerles la pregunta antes.
«El mito del sexo débil se ha roto con la realidad de las mujeres que no han dudado en ocupar las trincheras con los hombres, que no han escatimado esfuerzos en cada una de las tareas emprendidas por nuestro pueblo [cubano] en el complejo camino de nuestro desarrollo».
Cuba es un ejemplo bien conocido y frecuentemente citado de una nación que, en las últimas dos décadas, ha dado pasos significativos hacia el desarrollo de sistemas alimentarios más sostenibles. La base de esta reputación ha sido la llamada «revolución agroecológica» de Cuba, que comenzó en serio a principios de la década de 1990, cuando la caída del bloque soviético precipitó una pérdida repentina de los insumos importados, en gran parte subvencionados, necesarios para la agricultura industrial en la isla. Ante la escasez de recursos importados y la consiguiente crisis de seguridad alimentaria, Cuba se embarcó en un proyecto nacional de transición de su sector agrícola hacia un modelo agroecológico más intensivo en conocimientos y menos orientado a la exportación, aprovechando tanto los conocimientos tradicionales de los agricultores como la experiencia de la comunidad científica cubana. Facilitados por la política estatal, la investigación y el desarrollo, y la movilización de los agricultores y sus organizaciones, los pilares fundamentales de esta transición han sido: las reformas agrarias para aumentar el acceso de las personas dispuestas a dedicarse a la agricultura; la diversificación de la producción (p. ej, alejándose del monocultivo de la caña de azúcar); la implementación a gran escala de proyectos de agricultura urbana en todo el país; las reformas del mercado para aumentar las oportunidades de los productores de vender sus productos; y las campañas de investigación y movilización de conocimientos centradas en el desarrollo y el intercambio de innovaciones agroecológicas [véase Funes (2016), Fernández et al. (2018a), y Funes et al. (2002)].
