Diferencias entre las escuelas de blancos y negros durante la segregación

La historia de la segregación en las aulas de EE.UU. refleja el continuo legado de racismo y desigualdad racial sistémica de la nación. En la década de 1950, la segregación racial en las escuelas era la ley del país. Más de seis décadas después de que el Tribunal Supremo dictaminara que esa ley era inconstitucional, muchas escuelas siguen estando fuertemente segregadas y siguen existiendo disparidades sustanciales en la financiación de las escuelas en función de la raza.

Mientras los responsables de la educación buscan formas de cerrar las brechas de rendimiento y de innovar soluciones para gestionar una financiación escolar no equitativa, también deben enfrentarse a un problema cada vez mayor: la resegregación de las escuelas estadounidenses. Por desgracia, al igual que en el pasado, las condiciones de muchas escuelas actuales siguen separando a los que tienen de los que no tienen y arraigan aún más a los grupos marginados en posiciones de desventaja.

Los líderes de la educación siguen buscando formas de garantizar que los estudiantes de todas las razas, etnias y entornos socioeconómicos tengan un acceso equitativo a una educación de calidad. Para ello es necesario abordar el papel que desempeña la segregación en las aulas en la exacerbación de las disparidades y desarrollar enfoques pedagógicos que compensen el impacto negativo de la segregación en las escuelas.

Segregación racial en las escuelas

Utilizando dos conjuntos de datos representativos a nivel nacional, encontramos grandes diferencias entre los niños negros y blancos en las medidas de habilidades no cognitivas comunicadas por los profesores. Demostramos que los informes de los profesores infravaloran las verdaderas diferencias de aptitudes entre negros y blancos debido a un sesgo de referencia: los profesores parecen calificar a los niños en relación con otros de la misma escuela, y los estudiantes negros tienen compañeros de clase con menos aptitudes en promedio que los estudiantes blancos. Se aplican tres enfoques para abordar estos sesgos de referencia. Cada uno de estos enfoques casi duplica las diferencias estimadas entre negros y blancos en cuanto a habilidades no cognitivas, hasta aproximadamente 0,9 desviaciones estándar en tercer grado.

Segregación en las escuelas Años 50

La Sra. Ella J. Rice habla con una de sus alumnas, todas ellas blancas, en un aula de tercer grado de la Escuela Primaria Draper, en el sureste de Washington, D.C., el 13 de septiembre de 1954. Este fue el primer día de escuelas no segregadas para maestros y alumnos en el sistema de escuelas públicas del Distrito de Columbia. La Sra. Rice era la única maestra negra de la escuela.AP

Esta semana se cumplen sesenta y cinco años de que el Tribunal Supremo de EE.UU. dictaminara que la segregación racial de los niños en las escuelas públicas era inconstitucional.Esa decisión permitió por primera vez que los niños negros tuvieran acceso a las mismas oportunidades educativas que los niños blancos. Aunque muchas escuelas siguen estando segregadas racialmente de facto, la decisión sigue siendo anunciada como uno de los hitos más importantes del país en materia de derechos civiles: Provocó el despido, la degradación o la dimisión forzosa de muchos educadores negros experimentados y altamente acreditados que trabajaban en escuelas sólo para negros. Después de la decisión, decenas de miles de profesores y directores negros perdieron sus puestos de trabajo, ya que los superintendentes blancos comenzaron a integrar las escuelas, pero se negaron a poner a los educadores negros en posiciones de autoridad sobre los profesores o estudiantes blancos.

Segregación en las escuelas 1960

En 1890, la legislatura de Luisiana aprobó una ley de «vagones separados», en la que se establecía que «no se permitirá a ninguna persona o personas ocupar asientos en los vagones que no sean los asignados por razón de la raza a la que pertenezcan». La ley obligaba a los ferrocarriles a proporcionar instalaciones «iguales pero separadas» a esas diferentes razas, pero no definía «raza» y dejaba a los conductores la tarea de asignar a los pasajeros a los vagones adecuados.

Homer Plessy había organizado su arresto para desafiar la ley de «vagones separados», que era especialmente irritante para los «criollos» como él, descendientes de los colonos franceses de Luisiana que a menudo tenían hijos que cruzaban la línea de color. Plessy era un «octoroon», la palabra que se utilizaba entonces para describir a las personas con siete bisabuelos blancos y uno negro. Plessy y sus compañeros criollos querían denunciar lo absurdo de una ley que convertía a un revisor de ferrocarril en «el autócrata de la casta, armado con el poder del Estado» para decidir qué viajeros eran blancos y cuáles no, utilizando sólo sus ojos para medir la pureza racial. El fiscal en el juicio de Plessy en el tribunal estatal, ante el juez John Ferguson, alegó que «los malos olores de los negros en lugares cerrados» hacían de la ley un ejercicio «razonable» de los «poderes policiales» del Estado para proteger la salud, la seguridad, el bienestar y la moral del público. Los abogados de Plessy argumentaron que la ley le imponía una «insignia de servidumbre» a él y a otros con cualquier ascendencia negra, y le privaba de los «privilegios e inmunidades» de la ciudadanía.